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제 767 호 학사 제도 개편, 무엇이 어떻게 달라졌나

학사 제도 개편, 무엇이 어떻게 달라졌나 우리 대학의 학사제도가 잇따라 변화하고 있다. 우리 대학은 2026학년도 2학기부터 성적 평점평균(GPA) 백분위 환산 기준을 변경하고 기초학문 전공 교과목을 비전공자에게 개방하는 이중설강제를 시범 운영한다. 2027학년도 1학기부터는 사용하지 않은 수강 신청 가능 학점을 다음 학기로 넘길 수 있는 학점이월제가 시행되며, 2027년 2월 졸업 대상자부터 외국어졸업인증제는 폐지된다. 성적부터 수강신청, 교과목 선택과 졸업 요건까지 학생들의 학업 과정과 밀접한 제도가 달라지는 만큼 주요 변경 사항을 살펴봤다. GPA 환산식 개편, 성적 백분위 기준 상향 지난 1일을 시작으로 성적 증명서에 반영되는 성적 백분위가 달라졌다. 성적 평점평균(GPA)의 백분위 환산식을 변경했다. 백분위 환산점수는 4.5점 만점으로 산출되는 평점평균을 100점 만점 기준으로 환산한 수치로, 성적증명서 등에 표기돼 대학원 진학이나 취업 과정에서 활용될 수 있다. 기존에는 ‘(평점평균×10)+54’의 환산식을 적용했지만, 변경 이후에는 ‘(평점평균×10)+55’를 적용한다. ▲GPA 환산식 개편 (사진: 상명대학교 학사 공지) 평점평균 자체에는 변화가 없지만 같은 평점의 백분위 환산점수는 기존보다 1점 높아진다. 평점평균이 4.0점인 경우 기존에는 94점으로 환산됐지만 앞으로는 95점으로, 3.5점은 89점에서 90점으로 변경된다. 이번 기준은 재학생과 휴학생, 수료생, 기졸업생을 포함한 전체 학생에게 적용된다. 환산식 개편은 주요 대학의 백분위 환산점수 상향 추세와 학생 의견을 바탕으로 추진됐다. 대학마다 서로 다른 백분위 환산 기준을 사용하면서 대학원 진학이나 취업 과정에서 학생들이 받을 수 있는 상대적인 불이익을 줄이고 대학 간 형평성을 고려하겠다는 취지다. 최근 다른 수도권 대학에서도 백분위 환산식을 조정하는 사례가 나타나고 있다. 세종대학교는 지난 8월 평점평균 백분위 환산 방식을 변경했다. 기존 방식에서 87.5점으로 환산되던 평점평균 3.35점은 변경 이후 88.5점으로 높아졌다. 가톨릭대학교도 같은 달 학생 성적 경쟁력 확보를 위해 기존 환산식을 변경했다. 두 대학의 조정 이후 백분위 환산식은 우리 대학이 새롭게 적용한 환산식과 동일하다. 대학별 기존 환산 방식과 적용 범위에는 차이가 있지만, 학생들의 대학원 진학과 취업 등을 고려해 백분위 환산 기준을 조정하는 움직임이 이어지고 있다. 우리 대학의 개정된 환산식은 지난 1일부터 성적증명서에 반영돼 기존 졸업생을 포함한 적용 대상자 모두 변경된 백분위 환산점수를 확인할 수 있다. 잔여 학점 활용 확대, 학점이월제 시행 ▲학점이월제 핵심 안내 (사진: Gemini) 수강 신청에도 변화가 생긴다. 학생 중심의 탄력적인 학사제도 운영과 잔여 학점 활용 기회 확대를 위해 2027학년도 1학기부터 ‘학점이월제’를 시행한다. 학점이월제는 한 학기에 부여된 수강 신청 가능 학점을 모두 사용하지 않았을 경우 남은 학점을 연속된 다음 정규학기로 넘겨 수강 신청에 활용할 수 있도록 하는 제도다. 첫 시행은 2027학년도 1학기지만 이월 학점은 2026학년도 2학기 수강 신청 내역부터 산정된다. 이월할 수 있는 학점은 최대 2학점이다. 예를 들어 한 학기에 신청할 수 있는 학점보다 1학점을 적게 신청했다면 다음 학기에 1학점을 추가로 신청할 수 있다. 잔여 학점이 2학점을 넘더라도 이월할 수 있는 학점은 최대 2학점이다. 이월 학점은 수강정정기간 종료 후 최종 수강 신청 학점을 기준으로 산정하기 때문에 이후 수강 포기를 통해 발생한 잔여 학점은 이월할 수 없다. 제도를 이용하기 위해서는 직전 학기에 12학점 이상을 수강 신청해야 하며, 7학기 이수자의 경우 9학점 이상을 신청해야 한다. 학사경고자와 초과학기자, 교환학생은 적용 대상에서 제외된다. 휴학·자퇴·제적 등으로 정규학기가 연속되지 않는 경우에도 이월할 수 없다. 이월한 학점을 바로 다음 학기에 사용하지 않으면 자동으로 소멸하며 이후 학기로 다시 넘기거나 누적할 수 없다. 성적우수 또는 교직 목적 다전공으로 추가 부여된 학점도 이월 대상에 포함되지 않는다. 사회봉사와 학군단 전용수업 등 수강제한학점에 포함되지 않는 교과목은 이월 학점을 계산할 때 제외된다. 반면 케이묵(K-MOOC)과 학점교류, 기타 학점인정 프로그램 등 정규 수강 신청 내역에 포함되지 않은 인정 학점은 이월 학점을 산정할 때 직전 학기의 수강 신청 학점에 포함된다. 학점이월제 시행으로 학생들은 학기별 상황에 따라 수강 계획을 보다 탄력적으로 조정할 수 있을 것으로 보인다. 필요한 교과목이 개설되지 않았거나 시간표 구성 등의 이유로 수강 가능 학점을 모두 채우지 못한 경우 남은 학점을 다음 학기에 활용할 수 있기 때문이다. 다만 직전 학기의 신청 학점과 학적 상태 등에 따라 적용 여부가 달라지며 이월할 수 있는 학점이 최대 2학점으로 제한되는 만큼 자신이 수강한 학점을 사전에 확인할 필요가 있다. 전공의 벽을 넘어 기초 학문을 만나다 이번 2학기부터 기초학문 전공 교과목을 비전공자에게 개방하고, 수강생의 선택에 따라 전공 또는 교양 학점으로 인정하는 ‘이중설강제’를 시범으로 운영한다. 이중설강제는 학문의 기초가 되는 인문·사회·자연과학·예술 분야의 전문 지식에 전공과 관계없이 접근할 수 있도록 마련된 교육과정 운영 제도다. 기존에는 특정 학과의 전공 교과목으로 운영되던 수업을 교양 영역으로도 개방해 비전공 학생에게 수준 높은 교양 교육을 제공하고, 학생들의 학문 선택권을 확대하는 것이 제도의 주요 목적이다. 이번 제도 도입은 교육부 대학 혁신 지원사업과 연계해 우리 대학의 기초학문 및 교양 교육을 활성화하기 위해 추진됐다. 특히 전공 중심의 교육과정에서 벗어나 학생들이 자신의 전공과 다른 분야의 전문적인 지식을 접할 수 있는 통로를 마련했다는 점에서 의미가 있다. 시범 운영 대상은 총 2개 교과목으로, 글로벌지역학부에서 개설하는 ‘글로벌시대의인문학’과 프랑스어권지역학전공에서 개설하는 ‘프랑스어권영화와예술’이다. 해당 교과목을 수강하는 학생은 자신의 소속 전공과 관계없이 수업을 이수한 뒤 전공 또는 교양 학점으로 인정받을 수 있다. 이를 통해 학생들은 기존 교양 교과목뿐만 아니라 전공 수업에서 다뤄지는 더 전문적인 내용을 교양의 형태로 학습할 수 있게 된다. 특히 평소 관심은 있었지만, 소속 전공이나 교육과정의 제한으로 접하기 어려웠던 분야의 수업을 선택할 수 있다는 점에서 학생들의 학문적 관심과 경험을 넓힐 수 있을 것으로 기대된다. 졸업요건에서 사라진 외국어 인증 지금까지 졸업 요건으로 운영해 온 외국어졸업인증제를 2027년 2월 졸업 대상자부터 전면 폐지한다. 기존 외국어졸업인증제는 2006학년도 이후 입학생과 2008학년도 3학년 편입생 등을 대상으로 공인 어학 능력 시험 성적을 제출하거나 학교에서 지정한 외국어 관련 교과목을 이수하도록 해 졸업에 필요한 외국어 능력을 인증받는 제도였다. 영어의 경우 계열에 따라 TOEIC, TOEIC Speaking, G-TELP, OPIc, TEPS, TOEFL 등의 일정 기준을 충족해야 했으며, 공인 어학 시험을 통한 인증이 어려운 학생은 지정된 대체 교과목에서 B등급 이상을 취득하는 방식으로 인증받을 수 있었다. 이처럼 학생들은 졸업 전까지 별도의 시험 성적이나 교과목 이수 등을 통해 외국어졸업인증 자격을 취득해야 했으나, 이번 폐지에 따라 해당 절차와 기준이 사라지게 된다. 이번 폐지는 특정 입학 연도에 한정되지 않고 외국어졸업인증 적용 대상자 전체에게 적용된다. 이에 따라 2027년 2월 졸업 대상자부터는 외국어졸업인증을 별도로 취득하지 않아도 해당 졸업 요건을 충족할 수 있다. 특히 기존 외국어졸업인증을 충족하지 못해 수료 상태에 있던 학생에게도 폐지에 따른 면제 조치가 소급 적용된다. 기존에는 졸업에 필요한 외국어 인증을 취득하지 못하면 다른 졸업 요건을 충족했더라도 졸업이 제한될 수 있었지만, 제도 폐지 이후에는 외국어졸업인증을 위해 공인 어학 시험을 준비할 필요가 없어진다. 외국어졸업인증제가 폐지되면서 학생들의 졸업 요건에도 변화가 생길 전망이다. 특히 공인 어학 시험 성적 제출과 대체 교과목 이수 등 별도의 인증 절차가 사라져 학생들이 졸업을 준비하는 과정에서 부담이 일부 줄어들 것으로 보인다. 학교 측은 이번 제도 폐지를 안내하며 재학생과 수료생에게 본인의 졸업 및 수강 계획 수립에 참고할 것을 당부했다. 달라진 학사제도, 꼼꼼한 확인 필요 이번 학사제도 변경으로 학생들의 수강과 졸업을 둘러싼 환경에도 여러 변화가 나타날 것으로 보인다. 학점 환산 기준이 달라지고 수강 신청 학점 이월제가 시행되면서 학생들은 자신의 학점과 수강 가능 학점을 더욱 세심하게 확인할 필요가 있다. 또한 이중설강제를 통해 전공과 교양의 경계를 넘어 다양한 분야의 수업을 선택할 수 있게 됐으며, 외국어졸업인증제 폐지로 기존 졸업 요건에 대한 부담도 줄어들 전망이다. 다만 제도가 변경됐다고 해서 모든 학생에게 동일한 방식으로 적용되는 것은 아닌 만큼, 본인의 입학 연도와 졸업 시기, 이수 구분 및 현재까지의 학점 등을 기준으로 달라지는 사항을 확인하는 것이 중요하다. 새로운 학사 제도를 단순히 알고 있는 것에 그치지 않고 자신에게 적용되는 기준과 혜택을 정확히 파악한다면 보다 효율적으로 수강 계획을 세우고 졸업을 준비할 수 있을 것이다. 학생들이 변화된 학사제도를 충분히 숙지하고 자신의 학업 상황에 맞는 계획을 세우는 것이 필요한 시점이다. 이은탁 기자, 서성민 기자

• 작성일 2026-09-14
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제 767 호 수능 개편 논의…대학 교육 변화의 신호탄 될까

대학수학능력시험은 1994학년도부터 현재까지 객관식과 일부 단답형 중심의 평가 방식을 유지해 왔다. 그러나 최근 국가교육위원회가 수능과 학교 내신에 서·논술형 문항을 도입하는 방안을 중장기 대입제도 개편 과제로 검토하면서, 수능 평가 방식의 변화 가능성이 다시 주목받고 있다. ▲수능을 보는 학생(사진:게티이미지뱅크) 이번 논의는 단순한 대입 제도 개편을 넘어, 고등학교 교육과 대학 교육 간의 연결고리를 다시 점검하는 계기가 되고 있다. 정답을 찍는 문제 풀이 중심의 입시 교육에서 벗어나, 대학 수업이 요구하는 사고력과 논리적 표현 능력을 고등학교 단계에서부터 갖추도록 하겠다는 취지다. 객관식 수능, 서·논술형으로 달라질까 현재 수능은 대부분의 문항이 오지선다형이며, 수학 영역에는 답을 직접 입력하는 단답형 문항이 일부 포함돼 있다. 객관식은 정답이 명확해 대규모 수험생을 동일한 기준으로 평가할 수 있고, 채점자의 주관이 개입될 가능성이 낮다는 장점이 있다. 반면 학생이 어떤 사고 과정을 거쳐 답을 도출했는지는 결과만으로 확인하기 어렵다. 단답형 역시 학생이 답을 직접 작성한다는 차이는 있지만 최종적으로 정해진 답을 맞혔는지를 중심으로 평가한다는 점에서는 객관식과 유사하다. 이에 비해 서·논술형 문항은 답뿐 아니라 풀이 과정이나 근거, 논리 전개 등을 평가한다. 학생이 자기 생각을 직접 구성하고 설명해야 하므로 기존 평가보다 사고력과 문제 해결 능력, 논리적 표현 능력을 확인하는 데 적합하다는 차이가 있다. 따라서 서·논술형 평가가 도입될 경우 학습 방식에도 변화가 예상된다. 정답을 빠르게 찾는 문제 풀이 능력뿐 아니라 자기 생각을 정리하고 이를 논리적으로 표현하는 능력이 중요해지기 때문이다. 학교에서도 문제 풀이 중심의 수업에서 토론이나 글쓰기, 풀이 과정 설명 등 학생의 사고 과정을 확인하는 활동이 확대될 가능성이 있다. 사고력 평가는 장점, 새로운 부담은 과제 서·논술형 수능 도입의 가장 큰 장점은 기존 객관식 중심 평가에서 확인하기 어려웠던 학생의 사고 과정을 평가할 수 있다는 점이다. 학생이 문제를 어떻게 분석하고 어떤 근거를 통해 결론에 도달했는지를 답안에서 확인할 수 있기 때문이다. 특히 인공지능(AI)의 발전으로 단순한 정보 암기보다 정보를 분석하고 새로운 문제에 적용하는 능력의 중요성이 커지면서, 사고력과 문제 해결 능력을 평가해야 한다는 주장도 나오고 있다. 그러나 서·논술형 평가가 기존 객관식보다 반드시 우수하다고 단정하기는 어렵다. 가장 큰 문제는 수십만 명의 수험생을 동일한 기준으로 평가해야 하는 수능의 특성이다. 학생마다 답안의 표현과 논리 전개가 달라지는 만큼 세밀한 채점 기준이 필요하고, 채점자에 따라 평가가 달라질 가능성도 있다. 실제로 최근 논의에서도 채점 기준과 채점자의 선별, 채점에 걸리는 시간 등이 주요 쟁점으로 제기되고 있다. 학생들의 시험 부담이 늘어날 가능성도 있다. 기존 수능에 비해 답안을 직접 구성하고 작성하는 능력까지 준비해야 하기 때문이다. 학교별 교육 여건에 따라 서·논술형 평가를 접하고 연습할 기회에 차이가 생긴다면 교육격차나 사교육 확대 문제로 이어질 수 있다고 우려한다. 2025년 국교위 국민참여위원회 논의에서도 수능 논·서술형 도입에 대해 60%가 “필요하다”고 답했지만, 반대 의견에서는 공정한 평가의 어려움과 사교육 확대, 교원 업무 부담 등이 지적됐다. ▲대치동 학원가 모습(사진:https://www.koreadaily.com/article/20260809130113268) 구체적인 도입 비율 역시 아직 결정되지 않았다. 8월 12일 서울신문은 “국교위에서 수능 서·논술형 문항을 30~40% 수준으로 반영하는 방안이 검토되고 있다”고 보도했지만, 이는 확정안이 아닌 검토 단계의 방안이다. 따라서 현재는 특정 비율을 전제로 논의를 진행하기보다 어떤 평가 체계가 학생의 역량을 공정하게 측정할 수 있는지를 중심으로 검토할 필요가 있다. 제도 개편, 대학 교육에도 변화 가져올까 현재 대학에서는 토론과 발표, 프로젝트, 보고서 작성 등 단순 암기보다 논리적 사고와 문제 해결 능력을 요구하는 수업이 강조되고 있다. 국가교육위원회가 검토 중인 서·논술형 수능은 단순히 정답을 맞히는 능력보다 사고 과정과 논리 전개를 평가하는 데 초점을 두고 있다. 이는 대학에서 요구하는 토론, 발표, 프로젝트 수행 등 참여형 학습에 필요한 사고력과 표현 능력을 평가한다는 점에서 대학 교육의 방향성과도 일정 부분 맞닿아 있다는 평가가 나온다. 서·논술형 수능이 도입된다면 이러한 학습 방식에 익숙한 학생들이 대학에 입학하게 되면서 대학 교육 역시 참여형·탐구형 수업이 더욱 활성화될 가능성도 있다. 김00 씨(공간환경학부, 4)는 "대학에 와 보니 시험보다 발표와 팀 프로젝트 비중이 높아 논리적으로 설명하는 능력이 중요하다는 것을 느꼈다"며 "고등학교에서부터 이런 역량을 기를 수 있는 커리큘럼을 갖는다면 대학 수업 적응에 도움이 될 것 같다"고 말했다. 우리 대학의 대입 전형과 교육 방향성에서도 유사한 취지를 찾아볼 수 있다. 우리 대학은 수시모집에서 핵심 개념을 바탕으로 논리적 답안을 작성하는 '약술형 논술전형'을 시행하고 있다. 평가의 형태는 다르지만, 단순 암기를 넘어 학생의 사고력과 논리적 표현력을 핵심 평가 요소로 삼는다는 점에서는 맥락을 같이한다. 다만 서·논술형 수능 도입에는 해결해야 할 과제도 적지 않다. 채점자의 주관이 개입될 수 있는 만큼 공정성과 신뢰성을 확보할 수 있는 평가 체계 마련이 무엇보다 중요하기 때문이다. 최근에는 인공지능(AI)을 활용해 채점의 객관성을 높이는 방안도 논의되고 있지만, 창의적 사고와 논리 전개를 완전히 평가하기에는 아직 한계가 있다는 지적도 나온다. 이에 따라 비교적 풀이 과정과 정답 구조가 명확한 수학·과학 과목부터 단계적으로 적용하는 방안이 대안으로 거론되고 있다. 경기도 소재 고등학교 교사 A씨는 "사고력을 평가하자는 취지에는 공감하지만, 수십만 수험생의 답안을 공정하게 평가할 수 있는 표준 채점 가이드라인이 마련되지 않는다면 채점자의 주관 개입 논란을 피하기 어렵다"며 "평가 체계에 대한 확실한 신뢰가 확보되지 않는다면 결국 답안 작성 공식을 가르치는 사교육 과열로 이어질 수 있다"고 지적했다. ▲AI를 활용한 채점 (사진:https://www.mstoday.co.kr/news/articleView.html?idxno=100079) 해외 사례 역시 이러한 논의에 시사점을 제공한다. 일본은 지난 2021년부터 대학입학공통시험에 서술형 문항을 도입하려 했지만 채점의 공정성을 확보하지 못해 시행을 철회했고, 중국은 서술형 평가를 실시하고 있으나 이에 대비한 작문 사교육이 과열됐다는 지적이 꾸준히 제기된다. 만약 공정한 평가 체계를 마련하지 못한다면 대학별 고사 확대 등 또 다른 선발 방식에 대한 논의가 이어질 가능성도 배제할 수 없다. 결국 서·논술형 수능은 평가 방식의 변화만으로 추진하기보다 채점 체계와 평가 기준, 사교육 부담 등을 종합적으로 검토한 뒤 충분한 준비를 거쳐 도입 여부를 논의할 필요가 있다. 이윤진 기자, 서성민 기자

• 작성일 2026-09-14
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제 767 호 강의실 밖 배움의 장, 비교과를 들여다보다

강의실 밖 배움의 장, 비교과를 들여다보다 8월 18일부터 20일까지 서울·천안 양 캠퍼스에서 2026학년도 2학기 ‘상명비교과서포터즈’ 13기 모집이 진행됐다. 상명비교과서포터즈는 교내에서 운영되는 다양한 비교과 프로그램을 학생의 시선에서 알리고 참여를 돕는 역할을 맡는다. 이번 13기에는 서울캠퍼스와 천안캠퍼스에서 각각 4명씩 총 8명이 선발되어 한 학기 동안 활동한다. 학습과 진로, 취업, 창업 등 대학 안에서 다양한 경험을 쌓을 수 있는 비교과 프로그램. 우리 대학의 비교과 프로그램은 무엇이며, 이를 학생들에게 알리는 비교과서포터즈는 어떤 활동을 하고 있을까. 강의에서 배운 지식을 또 다른 경험으로 우리 대학의 비교과 프로그램은 교과 교육과정 외의 프로그램으로, 대학의 교육 목표를 달성하기 위해 계획적이고 체계적으로 운영되는 활동을 뜻한다. 현재 비교과 프로그램은 학습·언어·심리·진로·취업·창업 등 6개 영역으로 나뉘어 운영되고 있다. 비교과 프로그램의 운영과 관리는 비교과통합지원센터가 담당한다. 센터는 비교과 교육과정 연구 및 개발, 교육과정 편성 및 승인, 성과 관리, 통합관리시스템 운영, 비교과 마일리지 제도 운영, 비교과 프로그램 활성화 및 홍보 등의 업무를 맡고 있다. 서울캠퍼스는 미래백년관 R404호, 천안캠퍼스는 송백관 E107호에 비교과통합지원센터가 위치해 있다. 박건숙 비교과통합지원센터장은 비교과 프로그램에 대해 “교과 교육과정에서 도달하고자 하는 교육 목표를 활동적으로 실천하고 적용해 나가는 것을 지원하는 활동이라고 생각하면 좋을 것 같다”고 설명했다. 이어 “학생들이 전공과 교양 수업에서 배운 지식을 혼자 적용해 보기도 하고, 팀을 이뤄 활동하기도 하는데 비교과 프로그램이 이러한 활동들을 지원하고 있다”고 말했다. 학생들은 비교과통합관리시스템 ‘피어오름’을 통해 현재 운영 중인 프로그램을 확인하고 신청할 수 있다. 피어오름에서는 학습·언어·심리·진로·취업·창업 등 영역별 검색뿐만 아니라 서울·천안 캠퍼스, 비교과 마일리지, 개인·팀 활동 여부 등을 기준으로 자신에게 필요한 프로그램을 찾아볼 수 있다. 또한 ‘피어오름맵’을 통해 우리 대학의 비교과 프로그램이 어떻게 구성돼 있는지도 확인할 수 있다. ▲상명대학교 비교과통합지원센터 ‘피어오름’ 홈페이지 (사진: https://peerorum.smu.ac.kr/) 박 센터장은 “피어오름 사이트에서 학생들이 원하는 비교과 프로그램을 선택해 신청할 수 있도록 지원하고 있다”며 피어오름맵을 통해 6개 영역의 비교과 프로그램이 어떻게 구성돼 있는지 한눈에 볼 수 있음을 설명했다. 학교 통합공지 게시판에서도 비교과 항목을 별도로 운영하고 있어 모집 중인 프로그램에 대한 정보를 확인할 수 있다. 학생의 시선으로 비교과를 알리다 다양한 비교과 프로그램을 학생들에게 보다 친숙하게 전달하는 역할은 비교과서포터즈가 맡고 있다. 비교과서포터즈는 매 학기 서울캠퍼스 4명과 천안캠퍼스 4명, 총 8명으로 구성되며 한 해 기준으로는 총 16명의 학생이 활동한다. 비교과서포터즈의 주요 활동은 교내 비교과 프로그램을 학생들에게 소개하고 참여 방법을 알리는 것이다. 에브리타임에 프로그램 모집 정보를 게시하고, 비교과 공식 인스타그램과 유튜브 등에 게시되는 카드뉴스와 영상, 숏폼 콘텐츠도 제작한다. 필요에 따라 개별 비교과 프로그램에 직접 참여한 뒤 이를 콘텐츠로 소개하거나, 프로그램 운영 기관의 요청을 받아 홍보물을 제작하기도 한다. 오프라인 비교과 홍보 행사에서도 서포터즈가 중심이 되어 학생들을 만난다. ▲상명대학교 비교과통합지원센터 인스타그램 게시물 (사진: https://www.instagram.com/p/DaCgv2vEbeh/?stkn=MTRsd3E0eHBra3k3eQ==) 서포터즈 선발 과정에서는 기존 비교과 프로그램 참여 경험도 중요하게 살핀다. 직접 프로그램에 참여해 본 학생일수록 비교과 신청 과정과 프로그램의 특징을 학생의 관점에서 전달할 수 있기 때문이다. 카드뉴스와 영상, 숏폼 등의 콘텐츠를 제작하는 만큼 관련 제작 역량과 팀원들과의 협업 능력도 함께 고려한다. 비교과 활동 경험이 적은 1학년에게도 참여 기회는 열려 있다. 박 센터장은 “1학년은 비교과 경험을 쌓을 시간이 부족한 만큼 경험이 많지 않을 수 있다”며 “그래도 관심을 갖고 적극적으로 활동하려는 학생들을 중심으로 가급적 선발하려고 노력하고 있다”고 말했다. 강의실 밖에서 쌓는 나만의 스펙 　 2026학년도 2학기 비교과서포터즈에게는 한 학기 활동 장학금 70만 원과 비교과 마일리지 40점이 지급된다. 팀장을 맡은 학생에게는 비교과 마일리지 10점이 추가로 지급된다. 비교과 프로그램 역시 프로그램에 따라 비교과 마일리지를 받을 수 있어 교내 활동 경험과 함께 다양한 혜택을 얻을 수 있다. 　 박 센터장은 생성형 AI의 등장으로 대학에서 요구되는 역량에도 변화가 나타나고 있다고 설명했다. “책을 읽고 지식을 습득하는 것도 중요하지만, 그 지식을 바탕으로 어떤 활동을 했고 실질적인 문제 해결에 어떻게 적용했는지, 그 과정에서 학우들과 어떻게 소통하고 협력해 의미 있는 결과를 이끌어냈는지가 더욱 중요해졌다”고 말하며, “학생들이 많이 관심을 갖고 참여해 지식을 적용하고 문제를 해결하는 경험을 비교과를 통해 쌓았으면 좋겠다”고 전했다. 우리 대학은 학습부터 진로와 취업, 창업까지 학생들이 자신의 관심사와 필요에 따라 선택할 수 있는 여러 비교과 프로그램을 운영하고 있다. 피어오름과 학교 통합공지를 확인한다면 자신에게 필요한 프로그램을 보다 쉽게 찾을 수 있다. 프로그램에 직접 참여하거나 비교과서포터즈 활동을 통해 그 경험을 다른 학우에게 전달하는 것도 대학 생활의 폭을 넓히는 방법이 될 수 있다. 강의실에서 배운 지식을 직접 적용하고 사람들과 협력하는 경험이 중요해진 지금, 비교과 활동을 통해 자신만의 대학 생활을 채워보는 것은 어떨까. 이은탁 기자

• 작성일 2026-09-14
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제 766 호 나에게 맞는 전공을 찾는 방법, 자유전공학부 선배들의 조언

대학에 입학할 때부터 자신의 전공을 정해두는 학생들이 있지만, 입학 후 대학 생활을 하며 진로를 고민하는 학생들도 있다. 자유전공학부는 이처럼 전공을 정하지 않은 학생들이 자신의 적성과 관심에 따라 전공을 선택할 수 있도록 마련된 학부다. 자유전공학부 학생들은 1학년 1학기부터 3학년 2학기까지 전공을 선택할 수 있다. 1학년 1학기에 전공을 선택하면 1학년 2학기부터 해당 전공으로 진입하고, 2학년이나 3학년에 선택한 경우에도 다음 학기부터 선택한 전공에 진입하게 된다. 다만 3학년 2학기까지는 전공 선택을 완료해야 한다. 그렇다면 실제 자유전공학부 학생들은 어떤 과정을 거쳐 전공을 선택하고 있을까. 전공을 일찍 결정한 학생과 충분한 탐색 후 선택한 선배들의 이야기를 통해 자유전공학부의 전공 선택 과정과 고민을 살펴봤다. 전공 고민보다 빠른 선택, “이미 정했어요” 서울캠퍼스 자유전공학부 26학번 재학생 A 씨와 천안캠퍼스 자유전공학부 26학번 재학생 B 씨는 모두 1학년 1학기에 전공을 선택했다. 두 학생 모두 전공을 일찍 결정한 만큼 1학년 2학기부터 선택한 전공으로 진입한다. 두 학생에게 1학년 1학기에 전공을 선택한 이유를 묻자, 공통으로 “입학 전부터 관심 분야가 분명했고, 1학기 경험을 통해 확신하게 됐기 때문”이라고 답했다. 자유전공학부에 입학한 뒤 여러 전공을 경험하며 천천히 결정하기보다는, 자신이 관심을 두고 있던 전공이 비교적 분명했기 때문에 빠르게 선택했다는 것이다. ▲자유전공학부 선택과 고민(사진: Gemini) 전공을 선택한 선배들의 조언 반면, 충분한 탐색 과정을 거치며 천천히 전공을 찾아가는 학생들도 있다. 아직 전공을 정하지 못했더라도 조급해할 필요는 없다. 다양한 전공을 직접 경험하고 고민하는 시간 역시 자유전공학부가 가진 본연의 가치이기 때문이다. 이에 자신에게 맞는 적성을 찾기 위해 충분한 고민의 과정을 거친 25학번 자유전공학부 선배들의 전공 선택 과정과 후배들에게 전하고 싶은 조언을 들어봤다. 자유전공학부에서 게임학과로 진학한 25학번 박준호 학우는 “전공을 선택하기 전에는 관련 지식이 없었기 때문에 강의를 꾸준히 따라갈 수 있을지 고민이었다”라고 답하며, 26학번 후배들이 느끼고 있는 전공 선택에 대한 불안에 공감했다. 전공 선택 전 ‘미리 꼭 했으면 하는 것’으로 그는 ‘사전 경험’을 꼽았다. 박 학우는 “실제 해당 전공 강의를 들어보는 것은 물론, 관련 활동을 경험해 본 뒤 이 전공이 내 적성과 진로에 맞을지 충분히 고민해 보는 것이 좋다”며 “막상 전공을 선택한 뒤 생각했던 것과 달라 어려움을 겪는 경우도 있기 때문에 결정 전에 직접 경험해 보는 과정이 중요하다”고 말했다. 또한 “흥미보다는 자신의 적성을 고려해 전공을 선택해야 한다”고 덧붙였다. 끝으로 “자유전공학부는 전공 선택지가 넓은 만큼 다양한 분야를 경험해 보고, 신중히 고민한 뒤 자신에게 맞는 전공을 선택했으면 좋겠다”고 조언했다. 컴퓨터과학과를 선택한 25학번 주서연 학우는 “미리 세부 전공이나 전반적인 커리큘럼 로드맵을 그려서 조금 더 탄탄하게 강의를 들을 수 있도록 계획하는 것이 좋을 것 같다”고 말했다. 적성, 흥미, 진로 중 어떤 가치를 고려하는 것이 좋냐는 질문에 주 학우는 “전공으로 직업을 가지고 평생 살 생각을 했을 때 답답하지 않다면 선택할 만하다. 취업보다는 본인이 흥미를 가지고 공부할 수 있는지를 고려하면 좋겠다.”라고 견해를 밝혔다. 이어 “바로 전공을 선택할 필요는 없으며, 아직 진로에 대한 확신이 없다면 더 고민해 보는 시간을 가진 후에 전공을 선택해도 충분하다”고 전했다. 고등학교 재학 당시 이과생이었다가, 자유전공학부에 입학해 경영학과를 선택한 C 학우 역시 “선택한 전공에 잘 적응할 수 있을지에 대한 고민이 컸다”고 밝혔다. 이어 ‘미리 알았으면 좋았을 것들’에 대한 질문에 C 학우는, “자유전공 소속이어도 관심이 있는 학과 활동에 많이 참여하여 해당 전공 사람들과 친해지는 것이 좋다”라며 적극적인 태도를 강조했다. C 학우는 “전공 선택 전에는 주변 이야기에 흔들릴 수도 있고 적응과 관련된 걱정이 될 수도 있으나, 충분한 고민을 통해 관심과 흥미를 느낄 수 있는 전공을 선택한다면 즐겁게 학교생활을 할 수 있을 것이다”라고 조언했다. 선택은 신중하게, 정보는 구체적으로 전공을 일찍 정했다고 해서 선택 과정이 마냥 간단한 것은 아니다. A 씨는 전공 선택에서 가장 부담됐던 점으로 "이미 학과 내에서 학생들끼리 친해져 있어 자신이 적응하지 못하고 도태될까 봐 걱정됐다"라고 말했다. 전공 선택의 폭이 넓은 만큼, 자신이 내린 결정이 이후의 수업과 대학생활에 직접적으로 이어진다는 점에서 신중한 선택이 필요하다는 의미다. 이러한 고민을 해소하는 데 도움이 되는 방법 중 하나가 전공 체험이다. 실제 전공에서 어떤 수업과 활동이 이뤄지는지 직접 경험하면 전공에 대한 이해를 높이고, 자신의 적성과 흥미를 보다 구체적으로 확인할 수 있기 때문이다. 지난 1학기에 천안캠퍼스 디자인대학은 자유전공 학생들의 전공 선택을 돕기 위해 전공 체험 특강을 운영했다. 특강에는 해당 전공 선배들도 함께 참여해 자유전공 학생들의 수업과 실습을 돕고, 전공과 관련된 경험과 정보를 공유했다. 해당 전공 체험 특강에 참여한 B 씨는 "평소 패션디자인에 관심은 있었지만 구체적으로 어떤 것을 배우는지는 알기 어려웠다. 전공 체험을 통해 직접 작업 과정을 경험하고 전공에서 다루는 분야를 알아가면서 내가 원하는 방향과 맞는지 판단하는 데 도움이 됐다"고 말했다. ▲천안캠퍼스 자유전공학부 및 재학생 대상 전공 체험 (사진: 상명대학교 패션디자인전공) 이 밖에도 자유전공학부는 학생들의 전공 탐색과 진로 설계를 지원하기 위해 전공탐색박람회, 전공선택징검다리 프로그램, 교원-학생 끌어주기 프로그램 등 다양한 프로그램을 운영해 오고 있다. 프로그램 운영 시기와 내용은 학기별로 달라질 수 있는 만큼 자유전공학부 공지사항을 수시로 확인하고, 관심 있는 전공에서 진행하는 체험 프로그램이나 설명회에 적극 참여하는 것이 도움이 된다. 또한 학생상담센터에서 운영하는 진로·적성검사와 진로 상담을 활용하면 자신의 적성과 흥미를 객관적으로 파악하고, 전공 선택에 필요한 정보를 얻을 수 있다. 자유전공학부는 전공 선택의 기회가 넓게 열려 있는 만큼, 충분한 경험과 고민을 바탕으로 자신의 적성과 진로에 맞는 전공을 선택하는 것이 무엇보다 중요해 보인다. 박찬웅 기자, 서성민 기자

• 작성일 2026-08-28
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제 766 호 AI 시대, 규정 없는 강의실

창작부터 사고와 디자인까지, 대학 생활의 모든 부분에서 AI의 사용은 필요가 아닌 필수가 되어가고 있다. 그러나 수업 현장에서 생성형 AI의 활용이 급속도로 보편화함에 따라, 이를 부정행위로 판단하고 제재하는 명확한 학내 기준이 부재해 교수와 학생 간의 갈등 또한 가시화되고 있다. 일례로, 최근 모 대학 공학부의 한 전공과목에서 수강생 62명 중 절반이 넘는 36명이 과제에 AI를 활용한 사실이 적발되어 0점 처리 및 학점 감점 등의 성적 불이익 처분을 받았다. 이에 해당 학과 학생회는 판별 기준의 불명확성을 지적하며 담당 교수에게 항의문을 제출하였으나, 교수는 공지를 통해 '해당 사건은 처분된 학생 본인이 부정행위를 시인한 경우'라며 반박했다. AI를 활용한 과제의 제출과 이에 따른 부정행위 논란은 이제 일부 학생의 개인적 일탈을 넘어 대학 사회 전체가 직면한 보편적인 과제로 부상한 것이다. ▲ AI 표절 검사 결과 (사진: 박찬웅 기자) 실제로 AI 표절 검사 전문 기업 무하유는 지난 2024년 GPT킬러로 총 173만 7366건의 문서를 검사한 결과 검사 문서의 55.9%가 챗GPT를 활용해 작성된 것으로 감지됐다고 밝혔으며, 그중 대학 과제물이 70%를 차지했다고 덧붙였다. 즉, AI가 대학 과제 평가 시스템의 뿌리를 흔들고 있는 것이다. 판별 기준의 공정성은? 이러한 상황의 문제는 'AI 활용 여부를 어떻게 증명할 것인가'라는 판별 기준의 공정성이다. 대학 수업 현장에서 활용되는 'GPT 킬러'를 비롯한 AI 탐지 프로그램의 기술적 한계는 공정성 문제를 가열시키는 원인 중 하나다. 현재 유통되는 대부분의 AI 탐지 솔루션은 문장의 패턴이나 단어 선택의 연속성 등을 기반으로 AI 활용 여부를 판단하는데, 전문적인 학술 용어나 논증 구조가 다수 포함될 수밖에 없는 대학 전공 과제물의 경우 정직하게 작성된 문장마저 'AI 작성' 판정을 받을 수 있기 때문이다. 양날의 검이 된 과제 속 AI 생성형 AI는 과제 수행의 풍경을 바꿔놓았다. 자료 탐색과 초안 작성에 걸리는 시간을 줄여주고, 아이디어를 다각도로 검토하도록 돕는다는 점에서 학습 효율을 높인다는 평가가 나온다. 언어 장벽으로 자료 이해에 어려움을 겪던 학생들에게는 AI가 학습 접근성을 넓혀주는 보조 도구로 기능하기도 한다. 중앙대학교 철학과 4학년 박형배 학생은 “생성형 AI를 활용하면서 시간이 오래 걸리는 정보 수집과 재가공을 빠르게 처리할 수 있었고, 과제 제출 전 부족한 부분을 점검하는 데에도 도움이 됐다”고 말했다. 그러나 같은 자리에서 다른 목소리도 나온다. 해외 교육 연구 기관에서는 AI 도구가 단기적으로 과제 수행을 도와주지만, 이후 학생이 스스로 과제를 수행해야 하는 순간에는 그 효과가 이어지지 않는 경우가 많다고 진단한다. 여러 조사에서 AI를 상시적으로 사용한 학생일수록 기억력과 인지적 몰입도, 비판적 분석 능력, 창의적 자신감이 낮아지는 경향이 확인됐다는 보고도 이어지고 있다. 문제는 이 두 결과가 같은 행위에서 동시에 발생한다는 점이다. AI를 자료 검색이나 아이디어 정리 수준에서 활용하면 학습을 보완하는 도구가 되지만, 결과물을 그대로 옮겨 담으면 학습 과정 자체를 건너뛰는 부정행위로 이어진다. 그러나 두 경우를 구분할 뚜렷한 기준이 현재로선 마련돼 있지 않다. 실제로 대학가에서는 AI를 활용한 부정행위가 반복해서 적발되고 있지만, 이를 걸러낼 명확한 대응책은 여전히 부족한 상황이라는 지적이 방송 보도를 통해서도 여러 차례 나왔다. 교육부·연구재단이 그리는 AI 활용 기준 ▲ AI를 활용한 과제물 (사진: gemini) 이런 혼란 속에 교육부와 한국대학교육협의회는 지난 2월 27일 간담회를 열고 '대학 인공지능(AI) 활용 윤리 가이드라인' 시안을 처음 공개했다. 가이드라인 개발 연구를 이끈 고려대 교수는 이날 발표에서 학문적 진실성, 인간 중심성과 책임성, 투명성과 신뢰성, 공정성, 정보 보호 및 보안을 5대 핵심 원칙으로 제시했고, 이를 세분화한 12개 세부 원칙을 함께 소개했다. 시안의 핵심은 '금지'가 아니라 '표기'에 있다. 강의계획서에 AI의 활용 범위와 목적, 표절 및 부정행위의 정의와 처리 기준, 수업에서 허용되는 AI 목록, 결과 도출 방법 등을 미리 명시하도록 한 것이 대표적이다. 학생이 과제에 AI를 사용했다면 출처와 참고 문헌을 기록하고, AI 활용 과정·방법·기여도를 담은 이른바 'AI 활용 보고서'를 제출하도록 요구할 수 있게 했다. 중간·기말고사와 관련해서는 AI를 활용한 부정행위를 막기 위해 오프라인 시험을 권장하고, 온라인 시험을 치를 경우 제출 답안에 대한 인터뷰 등 검증 절차를 함께 진행하도록 했다. 교육부는 현장 의견을 반영해 가이드라인을 보완한 뒤 확정안을 각 대학에 배포할 계획이라고 밝혔다. ▲ 대학 AI 활용 윤리 5대 원칙 (사진: https://www.kyobit.com/news/articleView.html?idxno=4341) 이러한 방향은 연구 영역에서 먼저 자리 잡은 원칙과도 맞닿아 있다. 한국연구재단은 지난 6월 「대학 연구자를 위한 생성형 AI 연구윤리 가이드」를 발간해, 연구 전 과정에서 생성형 AI 활용과 관련해 발생할 수 있는 연구윤리 문제를 예방하고 연구자의 책임 있는 연구 수행을 지원하겠다고 밝혔다. 이 가이드는 생성형 AI가 논문의 저자가 될 수 없으며 저작권도 가질 수 없다는 점, AI 활용 사실은 반드시 투명하게 공개돼야 한다는 점, AI 활용 결과에 대한 책임은 전적으로 인간 연구자에게 있다는 점을 핵심 원칙으로 제시한다. 아울러 AI가 도출한 텍스트를 그대로 옮기지 말고 연구자가 검토해 자신의 표현으로 재정리할 것, 어떤 AI 도구를 어떤 버전과 방식으로 활용했는지 구체적으로 명시할 것 등을 실천 지침으로 담았다. 교육부의 강의실 가이드라인과 연구재단의 연구윤리 가이드는 결국 '사용 여부를 감추지 말고 드러내라'는 같은 방향을 가리키고 있다는 점에서, 대학 내 AI 정책이 교육과 연구 두 영역에서 동시에 투명성·책임성 중심으로 재편되고 있음을 보여준다. 적발보다 기준이 먼저다. AI 사용 여부를 이분법적으로 가려내겠다는 접근은 이미 한계를 드러내고 있다. 대학가에서 AI 판별 프로그램을 도입하려는 시도가 이어졌지만, 정확도 문제로 실효성 논란이 반복됐다. 실제로 밴더빌트대학교는 2023년 8월 Turnitin의 AI 판별 기능을 도입 넉 달 만에 전면 비활성화했는데, 이 도구가 제시한 위양성률 1%라는 수치를 그대로 적용해도 연간 7만 5천 건에 달하는 학교 제출 논문 중 수백 건이 AI 작성물로 잘못 분류될 수 있다는 계산이 나오면서 신뢰성 논란이 불거졌기 때문이다. 적발 기술로 부정행위를 원천 차단하기 어렵다면, 논의의 초점은 '걸러내는 방법'에서 '허용하는 범위'로 옮겨가야 한다. 교육부 가이드라인 시안이 강의계획서에 AI 활용 범위와 목적을 명시하도록 하고, AI 활용 보고서 제출을 요구할 수 있게 한 것 역시 이런 맥락에서 읽을 수 있다. 처벌 대상을 넓히는 방식이 아니라, 어디까지 AI를 써도 되고 어떤 방식으로 표기해야 하는지를 먼저 정해두는 것이 공정성 논란을 줄이는 더 현실적인 길이다. 규정 없는 강의실에 필요한 것은 더 정교한 감시 장치가 아니라, 학생과 교수가 함께 확인할 수 있는 명확한 활용 기준이다. 박찬웅 기자, 김건우 기자

• 작성일 2026-08-28
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제 766 호 등록금 부담 속, 대학생을 위한 장학·지원 제도 살펴보기

등록금 부담 속, 대학생을 위한 장학·지원 제도 살펴보기 등록금 고지서를 받아든 학생들 사이에서 "장학금은 그대로일까", "추가로 받을 수 있는 방법은 없을까"라는 질문이 나오고 있다. 교육부와 한국대학교육협의회(대교협)가 4월 29일 발표한 '2026년 4월 대학정보공시 분석 결과'에 따르면, 전국 4년제 일반 및 교육대학 중 다수가 2026학년도 등록금을 조정했다. 이와 함께 2027년 국가장학금Ⅱ유형(대학연계지원형) 폐지 예고까지 더해지면서, 학생들은 기존 장학금 제도가 어떻게 변할지, 새로운 대안은 무엇인지에 관심을 두고 있다. ▲장학금 제도를 찾아보는 학생 (사진: AI 생성 이미지, gemini) 높아진 등록금, 활용할 지원 제도 연세대·고려대·서강대·한국외대·성균관대·국민대 등 서울 주요 사립대들은 올해 나란히 3%대 인상안을 냈고, 일부는 법정 상한선인 3.19%를 나타내기도 했다. 우리 학교의 경우, 서울캠퍼스 재무회계팀에 따르면 2026학년도 등록금은 평균 2.8% 인상됐다. 계열별로 보면 예체능·공학 계열의 등록금이 인문·사회 계열보다 상대적으로 높게 책정돼, 같은 인상률이라도 학생이 체감하는 인상 금액에는 차이가 있다. 우리 학교는 물가 상승과 인건비·교육 환경 개선 필요성, 정부 재정지원의 한계 등이 등록금 인상의 배경으로 제시됐고, 학교 측은 이에 따라 장학금 확대와 교육 환경 개선 등 학생 부담 완화 방안을 약속한 바 있다. 실제로 올해도 교내 시설 개선과 다양한 교내장학금 제도 운영이 확대되고 있는 만큼, 학생들이 이를 꼼꼼히 살펴 적극적으로 활용하는 것이 중요하다. 등록금이 올랐다고 모든 학생이 공시된 금액을 그대로 부담하는 것은 아니다. 국가장학금과 교내·외 장학금 등을 적용한 뒤 학생이 실제로 부담하는 '순등록금'은 개인의 소득 구간과 장학금 수혜 여부 등에 따라 달라진다. 등록금 인상기에 학생들이 이용 가능한 장학제도를 미리 확인해야 하는 이유다. 가장 대표적인 제도는 국가장학금Ⅰ유형이다. 국가장학금Ⅰ유형은 대학이 아니라 학생의 소득·재산 수준에 따라 지원액이 결정된다. 2026년 기준 학자금 지원 9구간 이하 학생이 지원 대상이며, 기초생활수급자와 차상위계층은 등록금 전액을 지원받을 수 있다. 연간 최대 지원액은 1~3구간 600만 원, 4~6구간 440만 원, 7~8구간 360만 원, 9구간 100만 원이다. 올해 평균 등록금이 727만 원을 넘어선 만큼 소득 구간이 낮은 학생에게는 등록금 부담을 크게 줄이는 수단이 된다. ▲평균등록금과 국가장학금의 지원 정도를 나타낸 그래프(김건우 기자) 특히 1차 국가장학금을 놓쳤다면 지금 다시 확인할 필요가 있다. 교육부와 한국장학재단은 2026학년도 2학기 국가장학금 2차 신청을 9월 9일 오후 6시까지 받고 있다. 신입생과 편입생, 재입학생, 복학생을 비롯해 1차 신청을 놓친 재학생도 신청할 수 있다. 신청은 한국장학재단 누리집과 모바일 앱에서 가능하다. 9월 1일 개강을 맞은 학생에게는 등록금 부담을 줄일 수 있는 당장의 선택지인 셈이다. 등록금 부담은 학비뿐 아니라 생활비와 주거비까지 함께 고려해야 한다. 한국장학재단은 이러한 부담을 줄이기 위해 국가근로장학금과 주거안정장학금 등 다양한 지원 제도를 운영하고 있다. 국가근로장학금은 학생이 교내·외 근로 활동에 참여하며 장학금을 지원받는 제도로, 학업과 병행하며 생활비를 마련할 수 있다는 점에서 활용도가 높다. 또한 주거안정장학금은 주거비 부담이 있는 대학생을 대상으로 지원하는 제도로, 등록금 외 지출로 어려움을 겪는 학생들에게 도움이 될 수 있다. 두 제도 또한, 2026학년도 2학기 국가장학금 2차 통합 신청 기간인 8월 12일부터 9월 9일 오후 6시까지 신청할 수 있다. 등록금 인상으로 인한 부담을 줄이기 위해서는 국가장학금뿐 아니라 자신의 상황에 맞는 다양한 지원 제도를 확인하는 것이 필요하다. ▲ 2학기 교내 장학금 안내 자료 (사진: 상명대학교) 교내장학금까지 고려하면 지원 제도는 더욱 많아진다. 상명대는 성적우수장학금, 면학장학금(A·B·C), 디딤돌장학금, 근로장학금 등 총 18종의 교내장학금을 자체적으로 운영하고 있다. 특히 저소득층 학생을 위한 면학B는 등록금의 40%를 감면해주고, 근로장학금·사회봉사장학금·리더십장학금·해외봉사장학금은 등록금액을 초과해 지급될 수 있다는 점도 눈여겨볼 만하다. 이처럼 성적순이 아니어도 신청할 수 있는 항목이 다수 마련돼 있다는 점을 잊지 말자. 상명대 홈페이지에 공개된 「장학금 지급 규정」을 보면, 앞서 언급한 장학금 외에도 상명장학금·체육특기장학금·국가보훈장학금·형제자매장학금·복지장학금·공로장학금·특별장학금·외국인장학금·나눔장학금·동문자녀장학금 등 세부 제도가 촘촘히 갖춰져 있다. 국가장학금을 받지 못했다고 등록금 전액을 본인이 부담해야 한다고 단정하기보다, 학교 홈페이지의 장학 공지와 소속 학과의 별도 장학제도를 함께 확인해 볼 필요가 있다. 다양한 장학 제도, 적극적인 활용 필요 등록금 인상이 전공과 대학에 따라 다르게 나타나는 만큼 장학 정책 역시 '지원 대상자 수'만으로 성과를 판단하기 어렵다. 학생이 실제 부담하는 순등록금이 얼마나 변화했는지, 등록금 인상분 가운데 어느 정도가 학생 장학과 교육 여건 개선으로 되돌아가는지를 함께 확인할 필요가 있다. 국가장학금이나 교내장학금 외에도 기업·재단 등에서 운영하는 다양한 외부 장학금이 마련돼 있다. 특히 일부 장학금은 특정 전공이나 진로 분야의 학생을 대상으로 선발하는 만큼, 자신의 전공과 관심 분야에 맞는 지원 제도를 찾아보기를 바란다. 이은탁 기자, 김건우 기자

• 작성일 2026-08-28
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제 766 호 2026 하계 어학연수, 더 넓은 세상으로 뛰어들다

어학연수는 해외에 나가, 그 나라의 문화를 배우고 소통하며 성장할 수 있는 프로그램이다. 매년 우리 대학에선 하계와 동계로 나누어 어학연수(영미권) 참여자를 모집한다. 이번 2026 하계 어학연수는 미국, 캐나다, 호주 세 국가에서 4-5주간 진행되었다. 어학연수에 대해 더욱 자세한 이야기를 들어보고자 캐나다, 호주 어학연수에 참여한 학우들을 인터뷰하였다. 2026 하계 어학연수 다녀온 학우들 [캐나다 UBC, 경영공학과 23 김도현 학우] ▲캐나다 UBC (사진: 김도현 학우 제공) Q1. 어학연수에 지원한 계기는 무엇입니까? - 혼자서 해외에서 생활하고 영어권 나라의 문화와 그 도시 자체를 느껴보고 싶었습니다. 그리고 전역 이후 군 적금을 의미 있는 활동에 쓰고 싶어서 지원하게 되었습니다. 캐나다는 여름철 기후가 비교적 쾌적하고, 다양한 문화적 배경을 가진 사람들이 함께 생활하는 다문화 국가라는 점에서 매력을 느꼈습니다. 영어 학습뿐만 아니라 새로운 문화와 생활 방식을 직접 경험할 수 있다는 점도 캐나다를 선택한 주요 이유였습니다. UBC는 글로벌 대학 순위에서 높은 평가를 받고 있으며, 캐나다 내에서도 우수한 교육 수준을 갖춘 대학이라는 점에서 관심을 가지게 되었습니다. 특히 세계적으로 인정받는 대학의 교육 환경과 캠퍼스 문화를 직접 경험해 볼 수 있다는 점이 큰 매력으로 다가왔습니다. 새로운 환경에서 생활하며 다양한 사람들과 교류하고 시야를 넓힐 수 있을 것이라 생각했습니다. Q2. 지원 당시 학점은 어느 정도였습니까? - 4.06이었습니다. Q3. 가장 기억에 남는 경험은 무엇입니까? - 생일을 어학연수 기간에 맞이하였는데, 홈스테이 호스트가 주문 제작 케이크를 준비해 주고, 호스트와 룸메이트들과 함께 다양한 종류의 술을 마시고 노래를 부르며 파티를 했던 기억이 가장 인상 깊었습니다. Q4. 힘들거나 예상과 달랐던 점이 있었다면 무엇입니까? - 클래스에 한국인 학생들이 많은 비중을 차지하여 더 많은 외국인들과 대화하지 못했던 점이 예상과 달랐고 아쉬웠습니다. Q5. 현지 체류 비용은 한 달 기준 어느 정도 들었습니까? - 생활비로 약 200만 원 들었습니다. Q6. 어학연수를 통해 얻게 된 것은 무엇입니까? - 외국인과 영어로 대화하는 것에 대한 두려움이 사라졌고 세상을 바라보는 시야가 넓어졌습니다. 저는 오직 한국에만 국한된 미래를 생각했었는데 이번 어학연수를 통해 해외에서의 미래도 또 다른 선택지로 고려하게 되었습니다. 혼자서 프로그램을 준비하고 캐나다에서의 주체적인 활동을 통해 자기 주도성을 얻고 독립심을 가지게 되었고, 결과적으로 자신감을 얻었습니다. Q7. 어학연수를 희망하는 학생들에게 조언 부탁드립니다. - 혼자서 해외로 나가는 것이 처음이어서 준비하는 과정, 공항에서 비행기를 탈 때까지 많이 긴장하고 두려웠는데 생각보다 어렵지 않았습니다. 이런 경험은 직접해보지 않으면 느낄 수 없다고 생각합니다. 이러한 경험은 지금 아니면 쉽게 할 수 없다고 느낍니다. 추천하는 활동은 혼자서 혹은 외국인 친구와 함께 다운타운이나 그 나라를 돌아다니면서 외국인들과 최대한 대화를 해보는 것입니다. 지극히 내향적인 성격을 가진 저도 처음에는 많이 어려웠는데 생각보다 다들 친절합니다. [호주 Griffith University, 전기공학전공 25 윤채원 학우] ▲호주 Griffith University (사진: Griffith University) Q1. 어학연수에 지원한 계기는 무엇입니까? - 해외 문화를 체험해 보고 싶었습니다. 제 영어실력이 어느 정도인지 확인하고 영어 실력을 키우고 싶었습니다. Q2. 지원 당시 학점은 어느 정도였습니까? - 4.3 이상이었습니다. Q3. 가장 기억에 남는 경험은 무엇입니까? - 학급 바비큐를 했던 것이 기억에 남습니다. 공원에 그릴이 있어 각각 식재료를 사서 함께 바큐를 종종 했습니다. Q4. 힘들거나 예상과 달랐던 점이 있었다면 무엇입니까? - 처음으로 같이 지냈던 홈스테이 아주머니가 폭언을 하셔서 힘들었습니다. 저를 친딸로 생각하셨는지 과하게 통제하려고 하셨고 마음에 들지 않으면 선을 넘는 말씀을 자주 하셨습니다. 홈스테이 주인에 따라 만족도가 달라지는 부분은 있는 것 같습니다. Q5. 현지 체류 비용은 한 달 기준 어느 정도 들었습니까? - 약 150만 원 정도 들었습니다. Q6. 어학연수를 통해 얻게 된 것은 무엇입니까? - 함께 어학당에서 공부하던 외국인 친구들을 많이 만나게 되었습니다. 호주 문화도 배웠지만 프랑스인, 일본인 친구들을 사귀며 다른 여러 나라 문화에 대해서도 많이 배운 것 같습니다. Q7. 어학연수를 희망하는 학생들에게 조언 부탁드립니다. - 영어실력이 많이 부족하다면 생활하거나 친구를 만드는 데 어려움이 있을 것 같습니다. 외국에 나가면 영어가 늘겠지라는 안일한 생각보다는 미리 리스닝과 스피킹 연습을 해가는 것이 많은 도움이 될 것 같습니다. 낯선 환경에서 얻는 배움 두 학우는 어학연수를 통해 영어 사용에 대한 자신감을 높이고, 다양한 문화권의 사람들과 교류하며 시야를 넓혔다고 전했다. 어학연수는 새로운 언어와 문화를 직접 경험하고, 낯선 환경 속에서 자신의 가능성을 확인할 수 있는 기회다. 해외 생활에 관심이 있거나 새로운 환경에서 다양한 경험을 쌓고 싶은 학우라면 앞으로 진행될 어학연수 모집 일정과 지원 요건을 확인해 도전해 보는 것이 좋겠다. 이은탁 기자, 장은정 기자

• 작성일 2026-08-27
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제 765 호 학교 바깥에서 무얼 하고 있나요?

“휴학하면 뭐 하지” 이 질문엔 막연한 우려가 담겨있다. 취업 준비의 공백, 졸업 지연, 혹은 방황의 시간으로 여겨지던 휴학이 이제는 다른 이름으로 불리기 시작했다. 학업의 레일에서 잠시 내려와 자신만의 속도로 방향을 다시 설정하는 시간이라는 인식이 퍼지고 있다. 실제로 대학가에서 휴학은 더 이상 예외적 선택이 아니다. 교육부 통계에 따르면 국내 4년제 대학의 휴학생 수는 매년 70만 명 내외를 유지하고 있으며, 그 이유도 군 입대나 질병을 넘어 자기계발, 창업, 해외 경험 등으로 다양해지고 있다. 스펙을 쌓기 위해 학교에 머무는 것보다, 학교 밖에서 직접 경험을 쌓는 것이 오히려 경쟁력이 된다는 인식이 확산된 결과다. 왜 떠나는가 - 휴학을 택하는 사회적, 개인적 이유 휴학의 이유는 단일하지 않다. 크게 보면 사회적 압력에서 비롯된 선택과 개인의 능동적 결단이 복합적으로 작용한다. 사회적 맥락에서 보면, 갈수록 좁아지는 취업 문은 역설적으로 휴학을 부추긴다. 학점과 스펙만으로는 차별화가 어려운 현실 속에서, 직무 경험이나 어학 자격증, 해외 연수 등 '학교 밖 이력'을 만들기 위해 학업을 잠시 멈추는 것이다. 또한 등록금 부담과 생활비 압박 속에서 아르바이트와 학업을 병행하다 번아웃을 경험한 학생들이 일단 숨을 고르기 위해 휴학을 선택하는 경우도 적지 않다. 휴학을 택하는 개인적인 이유는 크게 다섯 가지로 나눌 수 있다. 첫째, 전공이 적성과 맞지 않거나 진로에 확신이 서지 않아 스스로를 돌아볼 시간이 필요한 경우다. 둘째, 어학 시험이나 자격증 취득처럼 학교 커리큘럼 밖의 역량을 집중적으로 키우고 싶어서다. 셋째, 창업 아이디어를 실현하거나 프리랜서로 활동해 보기 위해 시간을 확보하는 경우도 있다. 넷째, 학업과 대인관계에서 오는 심리적 소진을 회복하기 위한 선택으로, 정신건강을 이유로 한 휴학에 대한 사회적 인식도 점차 개선되는 추세다. 마지막으로, 국내외 여행을 통해 다양한 삶의 방식을 경험하고 세계관을 넓히려는 경우다. 공통된 것은 하나다. 이들은 휴학을 '멈춤'이 아니라 다음 단계를 위한 준비로 인식하고 있다는 점이다. 학교가 제공하는 구조 밖에서 자신만의 구조를 만들어가는 것 그것이 지금 세대가 선택하는 휴학의 본질이다. 휴학 동안 무엇을? - 휴학생의 실제 사례 ▲ 대학생이 2학기에 휴학하는 이유, 설문조사 이미지(사진: https://magazine.hankyung.com/job-joy/article/202102163076d) 휴학을 하는 실제 사례를 조사하기 위해 주변 친구, 선배, 후배, 지인 등과 인터뷰를 진행하였다. 이 중 각기 다른 목적으로 휴학을 보낸 세 학우의 생생한 목소리를 전한다. 유형 1: 진로 탐색형 인문사회대학 3학년으로 현재 휴학 중인 A학우는 3학년 1학기를 마친 후 휴학계를 냈다. 한국의 강의실을 벗어나 해외에서의 공부와 새로운 경험을 쌓고 싶어 교환학생을 준비하기 위함이었다. 그는 현재 어학 능력 시험인 텝스(TEPS)를 준비하는 동시에, 배운 영어를 실전에서 직접 부딪치며 활용해 보고자 해외여행을 병행하고 있다. 하지만 A학우에게 이번 휴학은 대학생활을 되돌아보는 의미를 지니게 되었다. 처음엔 무작정 해외에서 공부해야겠다는 목적만 있었지만 여행을 다니며 온전한 쉼을 가지다 보니, 그 목표가 정말 나를 위한 것인지, 남들이 다 하니까 쫓아가려 했던 건 아닌지 돌아보게 되었다고 한다. 현재 A학우는 맹목적이었던 교환학생의 목적을 잠시 내려놓고 방향을 재조정하고 있다. 낯선 환경에서의 여행과 휴식을 통해 '자신이 진정으로 좋아하고 원하는 것이 무엇인지' 근본적인 질문을 던지며, 진로의 방향을 자신만의 방향으로 다시 맞춰가는 중이다. 유형 2: 사회 경험형 문화예술대학 4학년에 재학 중인 B학우는 군 복무를 포함해 2학년 1학기부터 총 3년이라는 비교적 긴 휴학을 경험했다. 그의 휴학 기간은 평소 즐기던 취미가 사회에서의 실전 경험으로 확장된 뜻깊은 시간이었다. 입대 전, 사진 찍는 것을 좋아해 동아리 활동을 꾸준히 해오던 그는 그 과정에서 자연스럽게 자신만의 사진 포트폴리오를 구축하게 되었다. 군 전역 후 B학우는 곧바로 캠퍼스로 돌아오는 대신 새로운 도전을 택했다. 그동안 쌓아온 포트폴리오를 사진 관련 직무에 제출했고 최종 합격하여 실무자로 일하게 된 것이다. 덕분에 자신이 좋아하는 일이 사회에서 어떻게 쓰이는지 직접 배우고 비교적 빠르게 경력을 쌓을 수 있었다고 한다. 성공적인 사회생활이었음에도 그가 다시 학교로 돌아온 이유는 실무를 겪어보니 역설적으로 전공에 대해 더 깊이 공부하고 싶은 갈증이 생겼고, 졸업이라는 마침표를 제대로 찍고 싶어졌기 때문이다. B학우에게 휴학은 앞으로의 학업을 향한 더 강한 동기를 얻은 전환기였다. 유형 3: 휴식과 재충전형 경영경제대학 4학년에 재학 중인 C학우는 3학년 2학기를 마친 후 1년간의 긴 휴학을 택했다. 입학 후 쉴 틈 없이 달려온 탓에 번아웃이 찾아온 것이 가장 큰 이유였지만, 본격적인 4학년 생활을 시작하기 전 꼭 한 번쯤은 자신만의 휴식기를 가져보고 싶다는 마음도 컸다. 그 당시 설정한 휴학 목표는 ‘내가 좋아하는 것만 하기’였다. 집 밖으로 한 발자국도 나가지 않은 채 평소 좋아하던 취미 활동에 온전히 몰두했다. 또 학업에 쫓겨 만나지 못했던 친구들과 여유롭게 만나며 관계를 깊이 다지는 등 오직 자기 자신에게 집중하는 시간을 보냈다. 오롯이 나로 채운 1년의 휴식은 단순한 공백이 아닌 자신을 보듬어주는 재충전의 시간이었다. 스스로에 대한 단단한 확신을 얻은 C학우는 다시 학교생활을 이어나갈 동력을 얻고 건강하게 캠퍼스로 복학할 수 있었다. 새로운 나를 만날, 나만의 학기 세 학우의 휴학 형태는 모두 달랐지만 공통점이 있다. 정해진 커리큘럼을 멈추고 자신에게 필요한 것이 무엇인지 고민하고 집중하며 스스로 휴학 기간을 주도했다는 것이다. 학교 밖에서 직접 부딪히며 내가 진짜 원하는 것을 묻는 과정은 장기적인 인생 방향을 설정하는 중요한 전환기다. 휴학을 고민한다면 막연한 우려 대신 새로운 나를 만날 기대감을 가져보자. 스스로 기획하고 행동하는 휴학은 삶을 가장 밀도 있게 채워주는 주도적인 나만의 학기다. 변의정 기자, 김건우 수습기자

• 작성일 2026-06-05
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제 765 호 서울캠퍼스 대동제 ‘VOYAGE : Our Route’ 현장 스케치

서울캠퍼스 대동제 ‘VOYAGE : Our Route’ 현장 스케치 5월 20일부터 22일까지 서울캠퍼스에서 2026 대동제 ‘VOYAGE: Our Route’가 개최됐다. 축제 기간 캠퍼스 곳곳에서는 동아리 공연과 다양한 체험·먹거리 부스가 운영됐으며, 많은 학우들이 현장을 찾으며 축제의 열기를 더했다. 낮에는 학생들이 직접 참여하는 자하가요제, 동아리 공연 등이 이어졌고, 밤에는 아티스트 공연 무대를 중심으로 캠퍼스가 뜨거운 함성과 응원으로 가득 찼다. 대동제를 빛낸 동아리 공연 이처럼 3일 동안 뜨거운 열기 속에서 진행된 2026년 서울캠퍼스 대동제 'VOYAGE : Our Route'의 대무대를 장식한 공연진의 생생한 이야기를 담아 보았다. ▲ 상명대학교 중앙 음악 동아리 ‘얘놀’과 ‘소리마을’ (사진: 변의정 기자) 마지막 날 대동제를 빛낸 중앙 음악 동아리 '얘놀'의 경원준(국가안보·23) 학우는 재학 중 2년간 부회장을 역임한 뒤 올해 회장으로서 축제를 진두지휘했다. '얘들아 놀자'의 줄임말인 '얘놀'은 페스티벌 분위기에 걸맞은 7곡의 무대로 축제의 흥을 끌어올렸으며, 관객들의 뜨거운 환호에 신나는 퍼포먼스까지 더해 축제의 마지막 밤을 화려하게 수놓았다. 경원준 학우는 “4월 초부터 쉬지 않고 무대를 준비해왔다”며 “많은 학우들이 환호와 함께 즐겨주셨으면 한다”고 전했다. 이어 4학년으로서 마지막 대동제를 맞이한 소감을 묻자 “지난해에는 우천으로 인해 축제가 제대로 진행되지 못해 아쉬움이 컸다”며 “그래서 올해 축제가 더욱 감격스럽게 느껴진다”고 밝혔다. '얘놀'과 더불어 우리 학교의 대표적인 음악 동아리 중 하나인 '소리마을'은 올해도 어김없이 멋진 무대를 꾸몄다. 무대에 올라 화려한 기타 연주를 선보인 김창현(생활예술·25) 학우는 “지난 축제에는 대무대에 서지 못했는데 이번에는 무대에 오를 수 있어 더욱 뜻깊다”며 설레는 마음을 드러냈다. 이어 “다른 팀들의 공연 완성도도 높았고 총학생회 역시 축제를 잘 준비해 전체적으로 만족스러웠다”고 말했다. 또한 그는 “축제는 대학 문화 활동 가운데 가장 큰 비중을 차지하는 행사라고 생각한다”며 대동제가 지닌 의미를 강조했다. 학우들의 놀라운 실력 ‘자하가요제’ 자하가요제에서는 여러 학우들의 끼와 매력을 보여주었다. 예선을 통과한 참가자들이 차례로 무대에 오르며 저마다 갈고닦은 실력을 선보였다. 그중에서도 이날 가요제 1위의 영예를 안은 역사콘텐츠전공 안정우 학우의 ‘날 봐, 귀순’ 무대는 화제였다. ▲ 자하가요제 1위 역사콘텐츠전공 안정우 학우(사진: 김건우 수습기자) 안정우 학우는 대회 참가 계기에 대해 “예선 이틀 전 자료를 보고 나서야 참가를 결심했다”며 “휴학 중이라 참가 자격이 되는지 확신이 없어 확인 후 바로 준비를 시작했다”고 말했다. 이어 “단순히 트로트만 부르는 것보다 잔잔하게 시작해 트로트로 분위기를 끌어올리는 구성이 더 기억에 남을 것 같았다”며 “항상 행사 전체 분위기에 어울리는 무대를 만드는 것을 중요하게 생각한다”고 전했다. 준비 시간은 짧았지만 그의 무대 콘셉트는 확고했다. 이른바 '코첼라 분위기'의 잔잔한 무대에 트로트를 접목하는 파격적인 조합이었다. 결과는 1위였다. 무대가 끝난 뒤 관객석의 함성은 유독 오래 이어졌다. 먹거리와 부스로 더해진 축제의 활기 이번 대동제에서는 푸드존과 밤부스, 다양한 외부 협찬사 행사가 함께 운영되며 재학생들의 큰 호응을 얻었다. ▲ 위:푸드존에서 축제를 즐기는 학우들 / 아래:경제금융학부 ‘불타는 전집’ 밤부스 운영진 (사진: 변의정 기자) 푸드존에서 친구들과 축제를 즐기고 있던 공간환경학부 25학번 김규리 씨는 “작년 축제보다 훨씬 좋은 것 같다”며 “동아리와 아티스트 공연 구성도 좋았고 자하가요제도 재미있게 봤다”고 말했다. 이어 “푸드존 자리가 새로 생겨서 놀거나 쉬기에 편했다”며 “예전과 달리 주점 형식으로 운영된 이번 축제가 더 활기차게 느껴졌고 앞으로도 이런 방식으로 이어졌으면 좋겠다”고 전했다. 한편 경제금융학부 학생들이 운영한 밤부스 ‘불타는 전집’에서는 축제를 준비한 학생들의 이야기도 들을 수 있었다. 부스 운영에 참여한 26학번 이재율 씨는 “이런 활동을 처음 해봤는데 직접 운영해보니 재미있고 좋은 경험이었다”고 말했다. 이어 “앞에서 홍보할 때 사람들이 반응을 안 해주면 조금 어색하기도 했지만 끝나고 나니 뿌듯했다”며 “한 달 이상 준비했는데 학우분들이 좋아해주시고 매출도 잘 나와서 보람을 느꼈다”고 밝혔다. 모두가 환호한 아티스트 공연 ▲ 가수 미란이, 프로미스나인 공연 (위: 김지연 수습기자, 아래: 김건우 수습기자) 목요일 공연의 첫 번째 무대는 미란이었다. 첫 소절이 터지자마자 무대 앞에 모인 학생들은 손을 들어 올리며 함성과 함께 그 에너지 속으로 빨려 들어갔다. 이어 프로미스나인이 무대에 오르자 분위기는 단숨에 달라졌다. 곳곳에서 탄성이 터져 나왔다. 블라세의 무대는 강렬한 비트로 가득 채우는 순간, 관객석에서 거대한 떼창이 시작되었다. 블라세가 무대 앞까지 나와 관객과 눈을 맞추며 마이크를 건네자, 학우들의 목소리가 가사를 이어받았다. ▲ 가수 잔나비 공연 (위: 김지연 수습기자, 아래: 김건우 수습기자) 이날 밤의 대미는 잔나비가 장식했다. 보컬 최정훈의 첫 마디와 함께 관객과 하나가 됐고, 학생들은 노래를 따라 부르거나 음악에 몸을 맡긴 채 눈을 감기도 했다. ▲가수 체리필터 공연(사진: 변의정 기자) 금요일의 아티스트 공연은 쏠, 하입프린세스, 김승민, 체리필터 순으로 진행되었다. 동아리 공연의 열기를 이어받아 시작된 금요일 무대는 전날에 비해 인파는 줄었지만, 관객들의 호응만큼은 그 어느 때보다 뜨거웠다. 특히 이날의 하이라이트를 장식한 체리필터의 공연은 ‘오리날다’로 시작해 떼창과 함께 청춘에 물들어갔다. 본교의 동문이기도 한 보컬 조유진은 재학 시절의 추억을 회상하며 인사말을 전하였다. 선배의 애정 어린 무대인사는 큰 환호를 이끌어냈으며, 마지막 곡 ‘낭만고양이’의 폭팔적인 라이브와 함께 대동제의 마지막 밤을 선사했다. 함께이기에 더 빛난 축제 즐거움이 가득했던 대동제는 그렇게 막을 내렸다. 부스를 기획하고 운영한 학생들, 무대를 위해 오랫동안 준비해 온 공연자들, 그리고 함성으로 그 모든 것을 완성시켜 준 수많은 관객들. 이 축제를 만든 주인공은 다름 아닌 학생 모두였다. 축제는 끝났지만, 함께 만들어낸 열기와 공동체의 온기는 캠퍼스 곳곳에 한동안 남아 있을 것이다. 이윤진 기자, 장은정 기자, 변의정 기자, 박찬웅 기자

• 작성일 2026-06-05
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제 765 호 경험보다 '기록'이 중요한 시대…대외활동, 스펙 경쟁의 장

경험보다 '기록'이 중요한 시대…대외활동, 스펙 경쟁의 장 ﾠ공모전, 서포터즈, 기자단, 인턴십. 이제 대학생들은 대외활동에 너무나 익숙해졌다. 강의실 안에서 학점을 관리하는 것만으로는 부족하다는 불안이 커지면서, 많은 학생들이 방학과 학기 중 시간을 쪼개 각종 대외활동에 뛰어들고 있다. 누군가는 직무를 미리 경험하기 위해, 누군가는 진로를 탐색하기 위해, 또 누군가는 자기소개서에 쓸 한 줄을 위해 활동을 시작한다. 그러나 대외활동을 바라보는 기준은 점차 달라지고 있다. 어떤 활동을 통해 무엇을 배웠는지보다 몇 개의 활동을 했는지, 어느 기관의 이름을 이력서에 적을 수 있는지가 더 먼저 언급된다. 활동 과정과 고민은 짧게 지나가고, 수료증과 포트폴리오, SNS 게시물이 결과처럼 남는다. 대외활동이 대학생들에게 어떤 의미로 받아들여지고 있으며, 그 과정에서 경험의 가치는어떻게 달라지고 있을까. ▲대학생 대외활동 대표 유형(사진:링커리어) 이력 한 줄로 남는 대외활동 대학내일 연구소는 2025년 '대학생 대외활동 참여실태 및 인식조사'를 통해 2024년 대외활동 참여율과 참여 횟수, 활동 선택 기준, 취업에 도움이 되는 활동 등을 다뤘다. 대외활동이 대학생 생활과 취업 준비 과정에서 별도로 분석될 만큼 주요한 영역으로 자리 잡은 셈이다. 학생들 사이에서는 대외활동에서 얻은 경험 자체보다, 대외활동의 성격이나 본인의 역할보다 활동 개수, 기관명, 수료 여부가 먼저 비교되는 경우가 많다. 한 학기 동안 서포터즈와 기자단을 병행하고, 방학에는 공모전과 인턴십을 준비하는 학생들도 적지 않다. 여러 활동을 동시에 해내는 모습은 성실함과 열정을 보여주기도 하지만, 그만큼 학생들이 감당해야 하는 부담도 커지고 있다. 대외활동은 모집 단계부터 치열한 경쟁이다. 지원서와 포트폴리오를 제출하고, 면접을 거쳐 선발되는 과정은 취업 경쟁의 축소판이다. 일부 학생들은 관심 분야와 맞는 활동을 고르기보다 합격 가능성이 높거나 이력서에 적기 좋아 보이는 활동을 우선적으로 선택한다. 활동을 통해 무엇을 배우고 싶은지 고민하기 전에, 해당 활동이 향후 지원서에 얼마나 도움이 될지를 먼저 따져보게 되는 것이다. 늘어난 경쟁과 압박 이러한 흐름은 취업 시장의 불안과도 맞닿아 있다. 2025년 5월, 통계청이 발간한 '경제활동인구조사 청년층 부가조사'에 따르면, 졸업 후 첫 일자리에 취업하기까지 걸린 평균 기간은 11.3개월이었다. 대졸 이상 청년층의 첫 취업 평균 소요기간은 8.8개월로 전년보다 0.5개월 늘었으며, 청년층 비경제활동인구 중 취업시험 준비자 비율도 14.5%로 전년보다 0.6%p 상승했다. 취업 준비 기간이 길어지는 현실 속에서 학생들은 조금이라도 더 많은 경험을 쌓아야 한다는 압박을 받는다. 이런 압박은 개개인의 조급함만으로 생겨나지 않는다. 고용노동부와 한국고용정보원이 발표한 '2023년 하반기 기업 채용동향조사'에 따르면, 기업들은 신규채용 결정요소 1위로 '직무관련 일경험' 35.6%를 꼽았다. 또한 조사에 참여한 기업의 70.8%는 향후 경력직 채용이 더 확대될 것이라고 전망했다. 신입 채용에서도 직무 경험이 중요한 기준으로 떠오르면서, 대학생들은 재학 중에도 실무와 연결될 만한 활동을 찾아 나설 수밖에 없다. 여러 활동을 학업과 병행하는 과정에서 피로를 호소하는 학생들도 있다. 과제와 시험 준비에 더해 콘텐츠 제작, 회의 참석, 결과물 제출까지 이어지면 대외활동은 또 하나의 의무처럼 느껴진다. 활동에 참여하고 있어도 그 안에서 충분히 고민하고 성장할 여유를 갖기 어렵다는 지적도 나온다. 이름 있는 활동을 마쳤다는 사실은 남지만, 그 시간이 자신의 진로와 어떤 관련을 맺는지 설명하지 못하는 경우도 있다. 형식적인 참여 역시 문제로 지적된다. 활동 기간 동안 주어진 과제를 제출하고 SNS 홍보물을 올리며 수료 조건을 채우는 데 집중하다 보면, 대외활동은 그저 하나의 과제이다. 물론 모든 대외활동이 무의미한 것은 아니다. 현장을 가까이에서 경험하고, 새로운 사람들과 협업하며, 전공 수업만으로는 얻기 어려운 배움을 얻는 경우도 많다. 고용노동부가 2025년도 청년 일경험 지원사업 시행지침을 게시하며 청년 일경험 기회를 정책적으로 운영하고 있다는 점도, 잘 설계된 활동이 진로 탐색과 직무 이해에 도움이 될 수 있음을 보여준다. 대외활동의 양적 경쟁화는 학생 개인의 선택만으로 생겨난 현상이 아니다. 대학생들이 활동의 수와 결과물을 중시하게 된 배경에는 취업 시장의 변화와 사회적 평가 방식이 함께 놓여 있다. 그렇다면 왜 대학생들은 더 많은 활동을 해야 한다는 압박을 느끼게 됐을까. 경력 같은 신입을 원하는 기업, 기록을 수집하는 대학생들 ▲2025 제1차 KB굿잡 우수기업 취업박람회 전경(사진:https://n.news.naver.com/mnews/article/421/0008273555) 취업 경쟁의 이면에는 수많은 지원자를 가려내야 하는 기업들의 '직무 경험'을 최우선시하는 경향과 여전히 이력서 중심의 정량적 평가 경향이 자리 잡고 있다. 오늘날 신입 공채의 기준은 스펙과 경험, 태도로 요약되지만, 사실상 기업이 경력직을 선호하는 현상이 뚜렷해지면서 신입 지원자들은 직무 경험이 없어서 취업이 안 되는데, 취업을 못 하니 직무 경험을 쌓을 기회조차 없는 치명적인 모순에 빠진다. 심지어 대기업이나 유망 스타트업에는 이미 실무를 경험한 '중고 신입'들이 대거 유입되면서, 순수 신입 사원들이 설 자리는 더욱 좁아지고 있다. 좋은 일자리를 향한 진입 장벽이 갈수록 높아지는 셈이다. 이러한 취업 경쟁으로 인한 불안은 온라인 커뮤니티와 SNS를 통해 빠르게 확산된다. 타인의 화려한 활동 결산을 보며 느끼는 소외감은 '나만 뒤처질 수 없다'는 강박으로 이어진다. 여기서 중요한 지점은 대외활동 자체가 문제가 아니라 그것이 '어떻게 소비되고 있는가'의 문제라는 것이다. 경험을 통한 내적 성장이 목적이 아니라, SNS에 전시하고 이력서에 기재하기 위한 '전시용 소모품'으로 활동을 소비하는 대학생들이 많아지면서 대외활동의 본질은 흐려지고 있다. 이에 정부와 기업은 스펙 중심의 채용 구조를 개선하고자 '탈스펙'과 '블라인드 채용'이라는 카드를 꺼내 들었다. 대표적으로는 정부가 공공기관에 국가직무능력표준(NCS)을 도입해 스펙이 아닌 '일할 줄 아는 능력'을 평가하겠다는 의도를 분명히 했다. 하지만 이러한 시도들조차 또 다른 형태의 '스펙'을 낳는 역설에 직면해 있다. 정량적 스펙을 걷어낸 자리에 '직무 역량 평가'라는 새로운 시험이 들어서자, 이를 대비하기 위한 사교육 시장이 다시 한번 들불처럼 번진 것이다. 실제로 많은 대학이 학원 강사를 동원해 NCS 특강이나 면접 대비반을 신설하며 사실상의 사교육 기관 역할을 자처하고 있다. 또한 취업 인터넷 강의 사이트에는 NCS 전용 강좌가 쏟아져 나오고, 이제는 '스펙을 넘어서기 위한 또 다른 스펙'을 만들어야 하는 피로감이 대학가를 덮치고 있다. 결국, 채용 방식의 변화가 근본적인 경쟁의 강도를 낮추기보다는 평가의 종목만을 바꾼 채 대학생들을 새로운 사교육의 굴레로 밀어 넣고 있다는 지적이 나온다. 이력서 한 줄 너머, 내면을 채우는 '진짜' 대외활동을 꿈꾸며 결국 대외활동이 스펙 경쟁의 장을 넘어 스스로를 이해하고 확장하는 본연의 기능을 회복하기 위해서는 개인과 사회 모두의 인식 전환이 시급하다. 대학생 개인은 화려한 이력을 나열하는 것보다, 각 활동 사이의 연결고리를 찾아 자신만의 이야기를 구축하는 데 집중해야 한다. "무엇을 했는가"라는 양적 기록보다 "그 과정에서 나는 어떻게 변화했는가"라는 질적 성찰이 담길 때, 비로소 대외활동은 진정한 '경험'으로서의 가치를 지닌다. 사회와 기업의 역할 또한 막중하다. 서류상의 활동 개수나 이름값에 현혹되기보다, 지원자가 경험 속에서 어떤 인사이트를 얻었는지 다각도로 검증할 수 있는 정교한 평가 시스템을 갖춰야 한다. 스펙 쌓기가 또 다른 사교육 열풍으로 번지지 않도록 채용의 패러다임을 '정량'에서 '역량'으로 완전히 전환해야 할 시점이다. 경험은 기록보다 힘이 세다. 대외활동의 실질적인 의미는 이력서의 한 줄이 아니라, 그 과정을 통과하며 단단해진 학생 본인의 내면에 있기 때문이다. 기록하기 위해 경험하는 주객전도의 시대에서 벗어나, 경험을 통해 나만의 삶을 기록해 나가는 건강한 대학 문화의 복원을 기대해 본다. ▲기록을 위한 경험이 아닌, 성장을 위한 경험의 중요성을 담은 이미지(사진:Chat GPT) 이은탁 기자, 김지연 수습기자

• 작성일 2026-06-05
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